Продолжая использовать данный сайт, Вы даете согласие на обработку своих персональных данных.

Советы психолога

развернуть

Целью проведения данных занятий является формирование толерантности личности через самопознание, взаимопонимание, взаимодействие и приобретение специальных знаний о толерантности.

Мы часто хотим быть точно такими же, как остальные, и страдаем, чувствуя, что отличаемся от других. Иногда действительно хорошо, когда мы - как все, но не менее важна и наша индивидуальность. Ее можно и нужно ценить. Когда люди не похожи друг на друга, они становятся интересны друг другу, могут найти нестандартное решение проблем.

Ребята учились ценить свою индивидуальность, находили признаки, которые отличают их от остальных одноклассников, а также черты личности, которые их объединяют.

Мы обсуждали понятие "толерантность" и его значение в жизни каждого человека, а также какими чертами должен обладать толерантный человек, искали эти черты у себя.

Толерантность - это уважение, принятие и понимание многообразия мира.

Толерантность - это миловердие , доброта души , сострадание, уважение, дружба, терпение.

Проявить толерантность - это значит признать то, что люди различаются по внешнему виду, положению, интересам, поведению и ценностям.

Каждый человек обладает правом жить в мире, сохраняя при этом свою индивидуальность.

Учащиеся старались понять и принять то, что люди на свет рождаются разными, что все мы разные, но мы также равные, что дети должны учиться вместе и могут учиться вместе! И что нас объединяет ДОБРОТА! Они дарили друг другу комплименты и украшенные самостоятельно сердечки.

В целом за первый год обучения ребенок делает огромные шаги не только в интеллектуальном развитии, но и в адаптации к незнакомому, первоначально чуждому миру школы.Миру, в котором ему предстоит прожить 11 важнейших (с точки зрения становления личности) лет своей жизни.

Раздел "Мои чувства" помогает детям научиться понимать и контролировать свои эмоциональные состояния. Ребята учились распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Они знакомились с эмоциями радости, страха, гнева, обучались пониманию относительности в оценке чувств. А также познакомились с понятиями "мимика", "жесты", "эмоции", "чувства". Учились описывать свои чувства и состояние и сравнивать их с чувствами партнеров по общению, осваивать правила общения со сверстниками.

Учащиеся также познакомились с понятием "качество людей". Старались исследовать свои качаства, изучить свои особенности, осознать наличие у себя различных положительных качеств и находить положительные качества во всех людях.

Курс занятий с учащимися второго класса был направлен на ознакомление детей с понятием "качество людей", исследование детьми своих качеств, изучение своих особенностей. Учащиеся старались анализировать свои поступки и поступки других людей, учились объяснять их с помощью учителя.

Психолог помогал детям осознать наличие у себя различных положительных качеств, старался научить находить положительные качества во всех людях, описывать свое настроение, учиться правильно выражать свои чувства в общении с другими людьми.

Ребята старались осознать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией. А также осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями; осознать качества настоящего друга. На занятиях дети учились понимать эмоции и поступки и свои, и других людей, позитивно проявлять себя в общении, прогнозировать последствия своих поступков.

Кроме раздела "Я-фантазер" учащиеся третьих классов прошли разделы "Я и моя школа", "Я и мои родители", "Я и мои друзья", "Что такое сотрудничество", "Мои чувства".

Учащиеся осознавали понятия "школьник", "нормы и правила поведения", обыгрывали "школьные ситуации".

Старались научиться лучше понимать свою семью и себя вней. Психолог старался помочь детям осознать требования родителей, сопоставить их со своими возможностями и желаниями, обучала детей способам разрешения конфликтов с родителями.

Ребята старались осознать  качества настоящего друга, собственное умение дружить, учились понимать эмоции и поступки и свои, и других людей, позитивно проявлять себя в общении. Учились определять и формулировать цель в совместной работе, работать в группе (сотрудничать).

Учились распозновать и описывать свои чувства и чувства других людей, исследовали свои качества, изучали свои особенности.

Учащиеся четвертого класса в течение года учились оценивать свои способности и возможности в различных видах деятельности. А также изучали разделы "Мой класс и мои друзья", "Я расту, я изменяюсь", "Хочу вырасти интеллигентным человеком".

Ребятам предоставилась возможность обсудить значимый для них процесс общения со сверстниками. Они осознали и проявляли чувства, связанные с изменениями взаимоотношений между полами, старались понять свое место среди однокласников.

Также они познакомились с понятиями "интеллигентный человек", "идеал". Учащиеся учились принимать верные решения с учетом прав и обязанностей каждого человека.

Работа была направлена и на подготовку ребят к началу взросления и переходу в пятый класс, повышению учебной и социальной активности. Учащиеся четвертого класса учились осознавать свою долю ответственности за все, что с ними происходит, учились наблюдать и осознавать происходящие в самом себе изменения, формулировать свое собственное мнение и позицию.

«Я – школьник» - первая тема на внеурочных занятиях по психологии «Мой удивительный мир» в первом классе. Ее цели: сфокусировать внимание учащихся на важнейших умениях, которые необходимо освоить в адаптационный период; мотивировать учащихся к развитию силы воли и самоконтроля.

Групповые занятия включают игровые и двигательные задания, анализ сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

 В первой четверти первоклассники учились управлять собой, преодолевать трудности, слушать других и учиться у ошибки. Проходили испытания и учились быть доброжелательными.

А также примеряли первые медали!

Второклассник начинает учиться в совершенно ином настроении, нежели год назад. Он уже привык к своему новому статусу, к школьным обязанностям, у него сформировался образ хорошего ученика.

В течение второго учебного года дети должны получить довольно полное представление о своих индивидуальных способностях и возможностях, о собственных достоинствах и недостатках.

Вследствие развития умения действовать по образцу у некоторых детей снижаются творческие способности, исчезает стремление фантазировать. Чтобы предотвратить это, в занятия внеурочной деятельности «Мой удивительный мир» включено много творческих заданий. Большое внимание уделяется формированию взаимоотношений, основанных на любви, сердечности и возможности не только принимать что-либо от людей, но и отдавать им.

В первой четверти второклассники изучали разделы «Вспомним чувства» (укрепляли знания об эмоциональной сфере человека) и «Качества людей» (исследовали свои качества, изучали свои возможности). Дети радовались встрече, учились понимать чувства другого,  испытывали разные чувства, узнавали хорошие качества людей.

 

А также учились бороться со страхами!

К началу третьего класса у ребенка уже сформирован отчетливый образ хорошего ученика, он ясно представляет себе, что надо делать, чтобы соответствовать этому образу, однако в результате в какой-то степени утрачивается детская непосредственность, индивидуальные особенности ребенка несколько стираются, снижаются творческие возможности. Все это ослабляет его контакт с той важной составляющей личности, которую называют «внутренним ребенком».

Поэтому важнейшей темой психологический занятий внеурочной деятельности «Мой удивительный мир» в третьем классе становится тема «Я – фантазер», в ходе проработки которой можно «реанимировать фантазию», утвердить ее ценность в глазах детей и взрослых, развить креативные способности детей.

 

Дети на занятиях учились фантазировать, сочинять, мечтать, различать фантазию и ложь, рассказывать о снах…

Помимо социальной тематики (появление большого интереса к отношениям со сверстниками), у четвероклассников возникает интерес к своему внутреннему миру. Они легко включаются в беседы о прошлом и будущем, пытаются анализировать происходящие с ними изменения, размышляют о своих способностях и возможностях. Теперь им не только успехи в учебе, но и признание окружающими их внутренней ценности и уникальности.

Особое место в курсе внеурочной деятельности «Мой удивительный мир» занимают занятия, связанные с обсуждением отдаленного будущего. В это время у многих ребят появляется страх взросления. Они говорят о том, что снова хотели бы стать маленькими, поэтому важно дать школьникам заряд оптимизма в отношении своей будущей жизни и способствовать переходу в подростковый период. Дополнительная задача этих занятий – беседуя о будущем, побудить ребят к повышению учебной активности. 

Первый раздел, изучаемый в первой четверти, называется «Кто Я? Мои особенности и возможности». В нем дети делились впечатлениями о лете, рассуждали, как они изменились летом. Занятия помогали детям усвоить понятие «способности», исследовать свои способности и возможности. Ввелось понятие «внутренний мир человека», акцентировалась его ценность и уникальность

наверх